“聽說你病了，你應(yīng)該多吃點蔬菜和水果，可以增強免疫力。”

“你得減減肥了，太胖對身體不好。”

這樣的話你是否十分耳熟，甚至習以為常？但如果在與外國人交流時，你也這樣表達，那么即使你說的英語完全沒有語法錯誤，也仍然是失敗的溝通，你甚至還會成為一個“談話終結(jié)者”。這是因為除了語法，英語還有“社會語言能力”的考量。

在7月26日的2019國際英語教育中國大會的“論文展示”環(huán)節(jié)中，曾經(jīng)在中央民族大學任講師，現(xiàn)在美國南加州大學進行語言教學研究的張瑩與聽眾分享了關(guān)于英語學習中“社會語言能力（Sociolinguistic competence）”的研究。


“社會語言能力”指理解交際賴以發(fā)生的社會背景的能力。也就是說，英語學習不只是單純地學習語法，老師也需要幫助學生了解和掌握社會語言應(yīng)用的語法規(guī)范、心理語言因素、文化因素和環(huán)境因素等等。

張瑩指出，在文章開頭的語境中，是沒有考慮到文化差異而導致的溝通障礙。由于文化差異，中國人傾向于認為生病的話應(yīng)該注意飲食，而外國人通常沒有這樣的認知，從而覺得奇怪；而直接形容人“肥胖”在國外更是不禮貌的說法。但在中國，本著關(guān)心人的前提，人們對這種表達的在意程度卻不那么強烈。

這樣的例子其實不勝枚舉。譬如很多人到了國外餐廳，在點餐時會直接對服務(wù)員說“I need this”、“I need that”。但這樣的表達在外國人聽來顯得語氣比較強硬,不太禮貌。點餐要用May/Can I have...開頭，Please結(jié)尾，表示禮貌。英語和漢語的表達方式不同，很多學生認為英語的表達方式簡單直接，從而忽略了英語表達中的委婉之處。

那么應(yīng)該如何增強學生的“社會語言能力”呢？張瑩建議采用五個步驟：刺激（stimulate），分享（share），介紹（introduce）,分析（analyze）和練習（practice）。

“刺激”就是用各種“熱身”活動，如角色扮演、電影放映等，讓學生意識到“社會語言能力”的重要性；接下來的“分享”環(huán)節(jié)則可以讓學生結(jié)對討論，分享對“社會語言能力”的心得；“介紹”環(huán)節(jié)則是向?qū)W生解釋“社會語言能力”的核心概念，譬如跨文化交流意識，乃至“語用遷移”等更深層次的概念；在“分析”環(huán)節(jié)中，老師則要求學生運用學到的知識，來分析不同的交流情境；最后則是“練習”階段，通過反復(fù)的練習，讓學生真正掌握這些知識，從而有效地提高英語學習中的“社會語言能力”。

（王敏）